Главная

Статьи

Розвиток логічного мислення у дошкільнят, завдання, в тому числі для дітей 5-6 років, приклад конспекту заняття

  1. Мета і завдання розвитку логічного мислення дошкільнят
  2. Завдання розвитку логіки у дітей раннього віку
  3. Розвиток логічного мислення дітей четвертого-п'ятого року життя
  4. Фотогалерея: піктограми для роботи з дошкільнятами
  5. Ігри та завдання на логіку для старших дошкільнят
  6. Таблиця: картотека дидактичних ігор на розвиток логіки у дітей старшого дошкільного віку, склала О....
  7. Таблиця: картотека логічних задач для старших дошкільнят
  8. Таблиця: тривалість заняття по ФЕМП в різних вікових групах
  9. Картотека: фрагмент перспективного планування занять по логіко-математичного розвитку в старшій групі...
  10. Таблиця: конспект підсумкового заняття з розвитку логічного мислення на тему «Академія логічних задач»,...

Логічне мислення - процес, який допомагає людині не тільки засвоювати і перетворювати отриману інформацію, а й застосовувати її максимально, з найбільшою користю і віддачею. Навчити дошкільника мислити логічно означає озброїти його необхідними інструментами для успішного навчання в школі, навчити раціонально і продумано вести себе в будь-якій ситуації, знаходити вихід із скрутного становища, доцільно вести себе в соціумі і природі.

Мета і завдання розвитку логічного мислення дошкільнят

Слово «логіка» походить від давньогрецького «логос» - «думка», «розум». Наука логіка вивчає форми, закони і методи пізнавальної діяльності людини. Спрощено можна сказати, що це наука про вміння правильно мислити.

Формування розумових процесів дошкільника - одна з найважливіших завдань дошкільного навчального закладу. Від оволодіння процесами мислення, вміння засвоювати, обробляти і застосовувати отриману інформацію залежить не тільки успішне навчання в школі, а й доросле життя людини. Здатність мислити логічно, тобто раціонально, знаходячи правильні рішення, допомагає і в професійній діяльності, і в стосунках з оточуючими, і в побуті.

Логічне мислення - процес, який допомагає людині не тільки засвоювати і перетворювати отриману інформацію, а й застосовувати її максимально, з найбільшою користю і віддачею

Навіть дворічним малюкам іноді доводиться замислюватися про важливі для них речі

Мета розвитку логічного мислення дошкільнят - навчити дитину мислити, використовуючи знання про зв'язки між явищами, збудовані на їх основі судження і поняття.

Завдання логічного розвитку в кожному віці свої, вони заглиблюються і розширюються в міру того, як дитина дорослішає і його мислення стає більш складним. Не можна вимагати від дворічного і чотирирічного малюка виконання однієї і тієї ж задачі, та й шестирічкам будуть нецікаві завдання для більш молодших дітей, оскільки вони стоять на різних щаблях формування мислення.

Завдання розвитку логіки у дітей раннього віку

Дітям від 2 до 4 років притаманний наочно-дієвий вид мислення. Малюкам необхідно обстежити предмет, помацати, постукати про інші предмети, впустити (якщо вийде, це доставляє дітям не тільки велике задоволення, але і відразу повідомляє масу інформації про міцність і можливості застосування речі), спробувати на смак. І якщо слабкий розвиток пам'яті та уваги дворічних не дає їм можливості надовго зберегти отриманий досвід (один раз спробувавши несмачний лимон, вони потягнуть його в рот знову), то стрімкий розвиток інтелекту на порозі трьох років дозволяє дитині не тільки формувати поняття про предмет (лимон кислий , його не треба пробувати), але і зберегти це в пам'яті (дитина відмовиться від повторного частування кислим фруктом).

Завдання розвитку логічного мислення на цьому етапі:

  • створити передумови для активної пізнавальної діяльності та експериментування на основі дій з предметами, природними матеріалами (піском, водою);
  • формувати первинні уявлення про сенсорні еталони (колір, форма, величина);
  • сприяти розвитку мовлення, вчити дітей висловлювати прості судження на основі дій (вода тече, її можна переливати);
  • навчав перших логічних операцій:
    • угрупованні (класифікації за однією ознакою) предметів однієї форми, кольору;
    • сериации - утворення послідовно спадної або зростаючого ряду (нанизування кілець пірамідки, складання башточок з різного розміру цебер, збирання та розбирання матрьошок з 3-4 частин);
    • синтезу, тобто складання цілого з частин (конструювання).

Здійснення цих завдань можливе при наявності багатої предметно-розвиваючого середовища в групі. Маленькі діти повинні бачити яскраві, цікаві ігри та іграшки, щоб захотіти грати з ними, тому ігровий матеріал, столи для ігор з піском і водою повинні розташовуватися в доступних для дітей місцях. У міру засвоєння дітьми того чи іншого матеріалу ігри та іграшки змінюють.

У міру засвоєння дітьми того чи іншого матеріалу ігри та іграшки змінюють

Багата розвиваюче середовище - один з головних стимулів пізнавальної активності в ранньому дошкільному віці

Педагог також повинен передбачити наявність матеріалів для випереджаючого розвитку. Деяким дітям на третьому році життя цікава і доступна така логічна операція, як встановлення взаємозв'язку між двома предметами. Тому потрібно дати дітям гри «Знайди дитинчати», «Хто що їсть», «Знайди пару», виготовлені з використанням маленьких іграшок. Малюкам подобається грати з ними, складати логічні пари, вони використовують їх навіть в самостійної ігрової діяльності: розставляють тварин, «годують» їх відповідним кормом, ставлять дитинчат поруч з моделлю дорослої тварини. У набір «Знайди пару» можна внести лялькові шарфик і шапочку, предмети іграшкових меблів і посуду і запропонувати малюкам розібрати, що до чого підходить.

Прийоми, найбільш доречні в ранньому віці:

  • показ і пояснення педагога;
  • дидактичні ігри з предметами;
  • експериментальна діяльність.

Вони покликані зацікавити дитину різноманіттям навколишнього світу, дати йому запас практичного досвіду про властивості предметів, стимулювати пізнавальну активність.

Вони покликані зацікавити дитину різноманіттям навколишнього світу, дати йому запас практичного досвіду про властивості предметів, стимулювати пізнавальну активність

Просте на погляд дорослого нанизування кілець пірамідки для малюка - серйозне розумове заняття

Розвиток логічного мислення дітей четвертого-п'ятого року життя

До чотирьох-п'яти років наочно-дієве мислення дошкільнят змінюється наочно-образним. Це новий якісний рівень, який дає дитині більше можливостей для дослідження навколишнього світу, засвоєння і відтворення інформації.

Діти п'ятого року життя здатні мислити, представляючи не предмет, а його образ, вони дізнаються на зображенні одну і ту ж річ, не дивлячись на його різні характеристики (колір, форму, розмір, деталі). Дошкільнятам стає доступна нова логічна операція: порівняння. Причому вони здатні порівняти не тільки однотипні предмети (дві машинки, двох зайчиків), але і різні, що належать до різних груп (ведмідь великий, а їжачок маленький, дерево високе, а будка собачки низька).

Логічний розвиток дітей цього віку ставить перед педагогом такі завдання:

  • Розширювати уявлення про навколишній світ, про людей, їх професії, людське житло, транспорті, деяких громадських закладах (дитячий сад, магазин, перукарня, лікарня). Причому необхідно не тільки повідомляти дітям знання, а й розкривати в доступній формі взаємозв'язок між явищами, предметами, об'єктами природи.
  • Звертати увагу на різноманіття, варіативність, мінливість відбуваються навколо подій, що корисно для розвитку навичок порівняння і виділення головних ознак, але дітям цього віку потрібна допомога педагога у встановленні закономірностей цих змін: «Вчора була сонячна погода, а сьогодні холодно і дощ, тому що прийшла осінь, а восени часто йдуть дощі. Восени двірник прибирав листя граблями, а зараз зима, випало багато снігу, і двірник прибирає сніг лопатою, тому що так зручніше ». Формування уявлень про причину і наслідок підкріплюється практичними діями дітей: малюкам можна роздати дитячі грабельки і лопатки і запропонувати і самим спробувати, що ж легше зчищати сніг з доріжок. Так вони переконаються на власному досвіді в правоті слів педагога і запам'ятають краще сказане ним.
  • Удосконалювати навички:
    • виділяти певний ознака предмета, групувати предмети за цією ознакою і виключати з групи не має цієї ознаки;
    • вибудовувати серіаціонних ряди з 8-10 предметів; знаходити спільне і відмінне і пояснювати свій вибір;
    • співвідносити предмети з сенсорними еталонами (годинник схожі на круг, книга на прямокутник).
  • Навчати елементарного аналізу, тобто розбору цілого на складові частини. Ця логічна операція допомагає визначити, з чого складається споруда в конструюванні або виріб в художньому, ручній праці. Дітей вчать аналізувати не тільки предмети, а й дії оточуючих, героїв казок, оповідань, поведінка учасників спеціально створених ситуацій, в тому числі інсценівок, розіграних самими дітьми: Чому півник НЕ пригостив мишенят пиріжками? Який з трьох поросят вчинив правильно і чому? »
  • Вчити знаходити логічні взаємозв'язки і в природі. На п'ятому році життя дитина здатна відстежити і усвідомлено відтворити екологічну ланцюжок з 3 ланок ( «Навесні сонце гріє тепліше, з'являються комахи, тому птахи повертаються з теплих країв - для них є їжа).

Вихователю слід пам'ятати, що розвиток логічного мислення маленьких чомучок ведеться не тільки на заняттях математикою, але і в усі режимні моменти і види діяльності, в тому числі на заняттях з ознайомлення з природою, навколишнім світом, мовному розвитку. Чим старшою стає дитина, тим більше місце в його освіті займають логічні вправи і завдання, питання на встановлення причинно-наслідкових зв'язків.

Прийоми, які можна вводити в роботу з дітьми четвертого-п'ятого року життя:

  • Бесіда, обговорення. Малюки вже не тільки сприймають інформацію від дорослого, але і висловлюють свою думку, роблять прості, доступні їх розумінню умовиводи: «Собака охороняє будинок, вона корисна тварина, корова дає молоко, вона теж корисна - значить, всі домашні тварини корисні».
    • Педагог повинен уважно стежити за ходом дитячої думки, тому що брак досвіду може привести до помилкового висновку: «Риби живуть у воді, жаба живе у воді. Значить, жаба - теж риба ». Такі помилки слід виправляти, краще ігровій формі, щоб ні в якому разі не погасити бажання дитини міркувати. Помилку дошкільника виправляють не відразу ж, що приверне увагу і інших дітей, а пізніше, під час заняття або індивідуальної роботи. До дітей приходить казковий персонаж (Незнайка, Буратіно) і озвучує помилкове умовивід як власне. Вихователь виправляє персонажа і повідомляє дітям достовірні факти, формуючи у них правильне бачення картини світу.
  • Дидактичні ігри, завдання та вправи логічного змісту. Вони можуть бути і друкованими, оскільки діти в цьому віці сприймають зображення і співвідносять їх з реальними предметами: «Геометричне лото», «Що переплутав художник», «Знайди, що зайве», «Підбери пару», «Чий силует?», « Підбери латочку до ляльковому сукні », нескладні лабіринти, ігри на встановлення послідовностей (« Продовж візерунок »,« Зроби намисто ляльці »).
  • Ігри, що з'єднують творчість і логіку. Те, що дитина створює своїми руками, запам'ятається йому найкраще. З огляду на цю особливість дитячого сприйняття, в систему логічних завдань вводять такі, де потрібно творчо доопрацювати матеріал: домалювати деталі, щоб перетворити геометричну фігуру в предмет схожої форми, «подарувати» відсутню: рибалці - вудку, футболістові - м'яч, їжакові - голки, машині - колеса. Важливо, щоб дитина не тільки правильно виконав малюнок, але і пояснив свій вибір, умів відстоювати власну думку.

    Дитина старшого дошкільного віку не тільки мислить образами - він їх сам і створює

  • Прийом «навмисної помилки». Його вводять, починаючи із середньої групи, коли у дітей вже є уявлення про гумор, жарт, і в той же час вони володіють досить самостійним мисленням, щоб не приймати на віру все, що говорить дорослий. Навмисну ​​помилку можна вводити на будь-яких заняттях, головне, щоб матеріал, який вихователь буде застосовувати, був дітям добре знайомий. Провести цю вправу можна у вигляді гри: до дітей приходить лисичка, яка хоче перехитрити малюків. Педагог задає від імені героя питання, які містять справжні і несправжні дані, діти шукають і називають помилку «У кішки чотири лапки? У птиці чотири крила? М'яч схожий на коло? У кола є кути? і т. д. »наміри помилку використовують і при розповіданні улюблених казок дітей, історій про життя лісових мешканців, пори року, житло людей, іграх і забавах - про те, в чому діти компетентні і будуть з легкістю орієнтуватися.
  • Використання предметів-заступників. Цей прийом розвиває не тільки логічне мислення дітей шляхом перенесення деяких властивостей з реального предмета на його замінює, а й уяву, творчі здібності, гнучкість мислення. Діти яскраво представляють уявні властивості предметів-заступників, але в той же час з легкістю міняють їх, якщо це потрібно по ходу гри. Заступники використовуються і в більш молодшому віці, але там діти не наділяють їх властивостями, спираючись на фантазію, а використовують у грі лише за зовнішньою подібністю. Так, якщо діти раннього віку замість мила в грі «Викуповуємо ляльку» використовують цеглинка з конструктора за ознакою схожості форми і просто труть їм ляльку, то четирёхлеткі можуть уявити, яке це мило запашне, пахуче, як піниться і т. П.
  • Використання знаків, піктограм.
    • На п'ятому році життя діти знайомляться з дуже важливими знаками, які будуть супроводжувати їх все життя - цифрами. Вивчення цифр - один з перших кроків до абстрактного мислення, тому що використовуючи їх, дитина повинна не тільки сприйняти образ предмета, а й зібрати однорідні предмети в групу і позначити кількість предметів в групі певним знаком, тобто цифрою. Спочатку дітям пропонують прості завдання: визначити кількість предметів, розташованих в ряд, і показати відповідну цифру. Потім завдання ускладнюється: на одному аркуші паперу або складальному полотні врозкид розташовують предмети двох видів (три яблука і дві груші, одна метелик і чотири бабки), дошкільнятам необхідно визначити кількість одних, а потім інших, і позначити цифрою.
    • Піктограми - спрощені зображення предметів, що передають їх головні, найбільш впізнавані ознаки. Вони можуть використовуватися для удосконалення навичок аналізу і синтезу (розглянувши піктограму, діти спочатку висловлюють припущення, називаючи предмет, який вона позначає, виділяють основні риси, а після разом з вихователем роблять висновок: чи вірною була їх перша здогадка). Якщо робота з піктограмами ведеться систематично, їх можна використовувати при заучуванні віршів, переказі розповідей.

Фотогалерея: піктограми для роботи з дошкільнятами

Розвиток логічного мислення в старшій групі дитячого садка

Абстрактно-логічне мислення починає формуватися на шостому році життя дитини. У цьому віці дітям все менше потрібно спиратися на наочність, щоб представити щось або виконати завдання логічного змісту. Одним з головних інструментів пізнання стає мова, слово. Діти вчаться оперувати словами. Коли старшого дошкільника запитують «Що більше, п'ять або три?», Він не представляє п'ять яблук і три, прикладаючи подумки їх один до одного, а просто згадує, що п'ять більше трьох, тобто слово «п'ять» позначає групу з великою кількістю будь-яких предметів, ніж слово «три».

Мислення старших дошкільників також називають словесно-логічним.

Поява абстрактно-логічного мислення знаменується ще одним цінним надбанням: читанням, тобто перетворенням слів в образи

Це не означає, що дітям шостого-сьомого року життя при виконанні логічних операцій наочність не потрібна зовсім. Займаючись з ними, педагог використовує іграшки, роздатковий об'ємний (дрібні іграшки, геометричні тіла) і плоский матеріал (картинки, схеми, картки із завданнями). Але найчастіше в ролі наочності виступають абстрактні, що не передають властивостей предметів замінники: рахункові палички, фішки, геометричні фігури. Наприклад, під час прочитання вихователем вірші: «У двері увійшов Сергій, а потім Альоша, а потім Маринка, а за нею Іринка, а потім увійшов Кондрат. Скільки стало всіх хлопців? »Діти викладають по одній лічильної паличці, коли називають ім'я дитини, а в результаті підраховують їх все і відповідають на питання загадки.

Завдання розвитку логічних здібностей дітей старшого віку поповнюються новими:

  • Розвіваті знаково-символічної розумово діяльність (діти Працюють менше з натурального зображеннями предметів, более з їх сімволічнімі зображеннями, схемами, знаками, в тому чіслі цифрами).
  • Удосконалюваті вміння:
    • порівнюваті, класіфікуваті, делать припущені и доводіті їх;
    • сістематізуваті предмети по 2-3 ознака, Здійснювати сериации 10 и более предметів, різніця между Якими незначна;
    • вести аналіз об'єкта чи явіща при мінімальній допомозі педагога;
    • відслідковувати закономірності, прогнозуваті результат своєї ДІЯЛЬНОСТІ.
  • Навчатися порядковому и кількісному Рахунку в межах 10, складом числа до 5.
  • Формуваті екологічно грамотна поведінка на основе розуміння взаємозв'язків у природі, ее самоцінності и неповторності.
  • Вчитися аналізуваті структуру конструкції, відтворюваті ее в різніх варіантах.

Як и Ранее, в роботі з дітьми педагог вікорістовує Практичні методи розвитку логіки, но тепер в них растет роль самостійності дітей. Старші дошкільнята обстежують запропоновані предмети (наприклад, геометричні тіла), порівнюють їх за величиною, кольором, визначають характерні властивості, отримуючи від педагога не готову иформацию про предметах, а лише навідні запитання.

Різноманітніше стає експериментальна і досвідчена діяльність старших дошкільників, вони можуть влаштовувати довгострокові досліди, спостерігаючи за перебігом виборів і розвитком, заносячи дані окремих етапів досвіду в календар спостережень. Переглядаючи календар, діти пояснюють, як логічно взаємопов'язані етапи досвіду, що було спочатку і що отримали в кінці. Вигонка лука на перо, «пробудження» гілок дерев взимку можуть стати відмінним стимулом для логічного розвитку дитини, якщо він буде не просто спостерігати за явищами, а робити висновки на основі змін. Короткостроковий досвід: як і з яким звуком падають на асфальт камінь і пір'їнка, - також дасть хлопцям багато користі для розумового розвитку, привід для роздумів.

Експериментальна діяльність в старшому дошкільному віці допомагає дітям засвоїти найважливіші причинно-наслідкові зв'язки між явищами навколишнього світу

Практичні прийоми нерозривно пов'язані зі словесними: отримавши певний результат дій, дитина повинна пояснити, чому вийшло саме так, які причини викликали результат. Стимулюють розумову діяльність завдання типу «доведи», «поясни». З дітьми старшого дошкільного віку можна вступати в ігровій суперечка, спонукаючи їх висловлювати свою думку і відстоювати його правоту, спираючись на засвоєні раніше знання. У старшому дошкільному віці дитини також вчать виконувати операцію «заперечення», використовуючи частку «не»: якщо лялька Маша не в синій сукні, значить, Машею звуть ляльку в червоній сукні і т. Д.

Ігри та завдання на логіку для старших дошкільнят

Ігрових завдань, вправ і завдань на кмітливість для старших дошкільнят існує дуже багато, в різних варіаціях, але всі вони за змістом зводяться до таких основних видах:

  • Математичні. У них використовуються знання про кількість, розміром і формою, орієнтування в просторі і часі.
  • Екологічні, засновані на природознавчих знаннях.
  • Ігри зі словами. У них використовується не тільки звучання, але і «образ» слова, літери (ребуси, шаради).
  • Загальнопізнавальні. Це логічні завдання, для вирішення яких діти спираються на свої уявлення про взаємини між людьми, про професії, сім'ї та таке інше: «Бабуся, онучка та мама з донькою, скільки всього людей? (Три)".

Таблиця: картотека дидактичних ігор на розвиток логіки у дітей старшого дошкільного віку, склала О. В. Купріянова

Дуже подобаються старшим дошкільнятам логічні завдання на виключення, вирішити які потрібно за умовою з опорою на відповідну наочність. Такі вправи корисні ще й тим, що розвивають пам'ять, уяву, образність мислення. Основна функція таких завдань - відпрацювання операції «заперечення» за допомогою частки «не».

Таблиця: картотека логічних задач для старших дошкільнят

Заняття з розвитку логічного мислення

Вправи на логіку можна вводити до складу всіх занять з дошкільнятами, але цілком розвитку різних логічних операцій і умінь присвячують заняття з формування елементарних уявлень. У ранньому віці проводять логічні і сенсомоторні гри-заняття тривалістю 7-10 хвилин, тривалість занять з більш старшими дітьми залежить від вікової групи.

Таблиця: тривалість заняття по ФЕМП в різних вікових групах

Вихователю слід так розпланувати освітні завдання занять, щоб протягом року діти освоїли весь програмний матеріал для свого віку і закріпили його не менше 2-х разів. Не варто планувати на одне заняття вивчення відразу двох нових понять, краще брати одну нову тему і закріплення однієї (в молодшому віці) і однієї-двох (в старшому) тем. Теми занять підбирають так, щоб вони відповідали темі тижні або місяці при блочному календарному плануванні.

Картотека: фрагмент перспективного планування занять по логіко-математичного розвитку в старшій групі дитячого садка (2-тижневі тематичні блоки)

Якщо в блочному плануванні закладені інші теми, вихователь змінює тему заняття і підбирає відповідний матеріал. Теми заняття міняти місцями можна, а ось завдання повинні виконуватися послідовно. Не можна вивчати число 7 раніше 6, знайомити з висотою і глибиною раніше, ніж з довжиною і шириною. Така ж логічна послідовність повинна дотримуватися при ознайомленні з усіма поняттями і операціями згідно з вимогами програми дошкільного закладу.

Раз в 2-3 місяці вихователь може планувати підсумкове контрольне заняття, на якому буде встановлено рівень засвоєння дітьми матеріалу і намічений план подальшої роботи з розвитку логічного мислення дошкільнят. Нового матеріалу на такому занятті не дають, складається воно в основному із знайомих дітям завдань і вправ з невеликими варіаціями.

Таблиця: конспект підсумкового заняття з розвитку логічного мислення на тему «Академія логічних задач», автор Ольга Мамонтова

Робота з розвитку логічного мислення дошкільнят починається в ранньому віці і триває все року, які дитина проводить в дитячому саду. Вихователю необхідно чітко продумати систему ігор та занять з малюками, щоб виконати всі програмні вимоги, що пред'являються до цієї важливої ​​галузі розвитку вихованців. Розвиваючи логічні здібності дітей не тільки в математиці, але і в інших видах діяльності, педагог сприяє всебічному і гармонійному розвитку дитини, формуванню думаючої, що прагне до активного пізнання особистості.

Який з трьох поросят вчинив правильно і чому?
Педагог задає від імені героя питання, які містять справжні і несправжні дані, діти шукають і називають помилку «У кішки чотири лапки?
У птиці чотири крила?
М'яч схожий на коло?
У кола є кути?
Коли старшого дошкільника запитують «Що більше, п'ять або три?
Скільки стало всіх хлопців?
Це логічні завдання, для вирішення яких діти спираються на свої уявлення про взаємини між людьми, про професії, сім'ї та таке інше: «Бабуся, онучка та мама з донькою, скільки всього людей?

Новости

Увлекательные походы в Карпаты.

Наконец-то, пришло тепло, солнышко с каждым днем пригревает сильнее, зацвели сады и, природа манит своими красотами в поход. Что может быть лучше, чем пеший поход по родному краю? Ведь, это одновременно

Поход на вулкан Немрут Даг

Как давно вам не приходилось испытывать острых ощущений? Можно смело предположить, что очень давно. К сожалению или к счастью, но наш мир давно уже не такой, каким был раньше. Он стал намного тише

Антикварный магазин Домовой
В вашем доме есть домовой? Этакое противоречивое и непредсказуемое существо, которое разбрасывает и прячет вещи, топает по ночам и в то же время оберегает домашний очаг и всю семью. . . Кто же такой

Хуэй Чжун Дан
На просторах интернета мы нашли интересный сайт, который предлагает китайские шарики для усиления мужской силы. Ради интереса мы зашли на этот сайт Хуэй Чжун Дан. Сразу на первой странице Вы видите

Капсулы для похудения Лишоу
В наше время, наверное, каждый стремится выглядеть действительно красиво и привлекательно. И в первую очередь все мы бы хотели, что бы наша фигура была идеальной. Но нам из-за отсутствия времени очень

Регата Marmaris Race Week
5  мая 2018 года у  юго-западных берегов Турции стартует традиционная майская « Русская парусная неделя  Volvo» . В  этот раз крупнейшее российское яхтенное соревнование

Дешевая аптека в Ромнах
Добрый день, хотелось бы рассказать вам дорогие друзья про одно место, где вы можете приобрести очень качественные лекарства. Речь пойдет об аптеке, то есть, если вы любитель конкретики, то сеть аптек

Упражнения по арт терапии
Особенности арт-терапевтической сессии: • Доверие (открытость, знакомство с группой, интерес к себе и другим). • Концентрация (привлечение внимания к другим и себе, концентрация на чувствах,

Купить диван в Киеве недорого
Благодаря неустанным стараниям воровской власти нашей страны, уровень жизни населения стремительно падает. Но всем хочется позволить себе маленькие радости, в том числе и в вопросах обновления интерьера.

Домашние тараканы фото
Обычно, таракан – это нежеланный гость. С собой он приносит массу заморочек, потому что является разносчиком зараз, а избавиться от бессчетных колоний достаточно проблематично. Но если вы будет знать,