Підготовка дітей до школи є однією з головних проблем, інтерес до яких з боку дослідників різних країн не вичерпується. Постійне вдосконалення системи шкільної освіти, нові дані про потенційні можливості розвитку дитини в дошкільні роки, поглиблення розуміння самоцінності дошкільного дитинства і його значущості для всього подальшого розвитку особистості, соціально-культурні процеси, що відбуваються в сучасному суспільстві - все це надає найбезпосередніший вплив на усвідомлення сутності феномена «готовність до школи» та підходи до його подальшого вивчення.
Психологи, педагоги, фізіологи вивчають і обґрунтовують критерії готовності до шкільного навчання, сперечаються про вік, з якого найдоцільніше починати вчити дітей в школі. Інтерес до зазначеної проблеми пояснюється тим, що образно психологічну готовність до шкільного навчання можна порівняти з фундаментом будівлі: хороший міцний фундамент - запорука надійності і якості майбутньої споруди.
При розгляді проблеми підготовки дітей до школи з психолого-медичної точки зору необхідно відзначити, що зростає кількість гіперактивних дітей, дітей з мозковими розладами, затримкою психічного розвитку, органічними ураженнями нервової системи, психосоматикой. Кількість не цілком здорових дітей і дітей з підтвердженим медичним діагнозом настільки велике, що не враховувати цю категорію дітей при здійсненні реформи освіти неможливо.
При вступі до школи дуже важливо, наскільки успішно пройде процес адаптації, від цього залежить подальше навчання школяра. Слід зауважити, що в даний час першокласники розвинені гірше, ніж їх однолітки в середині минулого століття, тому що психологічна готовність не формується на заняттях зі шкільного типу. Це пояснюється і тим, що наші діти все менше і менше грають в традиційні ігри (сюжетно-рольові, розвиваючі, ігри з правилами, дидактичні), рідше займаються конструюванням, ліпленням, малюванням, аплікацією. Всі види дитячої діяльності витісняються комп'ютерними іграми.
Батьки прагнуть розпочати систематичне навчання своєї дитини якомога раніше, причому, крім дитячого садка його можуть водити в спортивні секції, музичну школу, ізостудії і т. Д. Їм невтямки, що таке навчання, яке зводиться, як правило, до вироблення навичок і умінь в тій чи іншій області, не сприяє психічному розвитку дитини.
Психологічна готовність до школи - це психологічні передумови до оволодіння навчальною діяльністю, які формуються всередині провідної діяльності, тобто в грі.
Становлення готовності до школи обумовлено, перш за все, формуванням дитини в якості суб'єкта доступних видів дитячої діяльності: гри, пізнання, спілкування, предметно-трудової, художньої діяльності.
Повноцінна готовність дитини до навчання в школі виступає, з одного боку, як своєрідний показник досягнень його особистісного розвитку в дошкільний період, а з іншого - як базовий рівень для освоєння шкільної програми і як показник готовності до прийняття позиції суб'єкта навчальної діяльності (Т. І. Бабаєва, Л. І. Божович, Л. А. Венгер, Л. С. Виготський, Е. Е. Кравцова та ін.).
Готовність до школи - це, перш за все психологічне, емоційне, морально-вольове розвиток дитини, сформоване бажання вчитися і елементи навчальної діяльності.
Психологічна готовність визначається системою вимог, що пред'являються до дитини школою: відповідальне ставлення до навчання, довільне управління поведінкою, систематичне і планомірне оволодіння знаннями, встановлення довільних форм спілкування з учителем, налагодження контактів з товаришами по навчанню.
- Мотиваційний компонент передбачає ставлення до навчальної діяльності як до суспільно значимого справі і прагнення до придбання знань. Передумова виникнення цих мотивів - спільне бажання дітей вступити в школу і розвиток допитливості.
- Інтелектуальний компонент передбачає досягнення досить високого рівня розвитку пізнавальних процесів (диференційоване сприйняття, довільну увагу, осмислене запам'ятовування, наочно-образне мислення , Перші кроки до оволодіння логічним мисленням).
- Вольовий компонент - вміння дитини діяти відповідно до зразка і здійснювати контроль шляхом зіставлення з ним як з еталоном (зразок може бути дан в формі дій іншої людини або в формі правила).
- Комунікативний компонент - наявність довільно-контекстного спілкування з дорослими і кооперативно-змагального з однолітками.
- Мовний компонент передбачає оволодіння граматикою і лексикою мови, певна ступінь усвідомленості мови, становлення форм (зовнішня - внутрішня, діалогічна - монологічна) і функцій (спілкування, узагальнення, планування, оцінювання і т.д.) мови.
- Фізіологічний компонент - це навички самообслуговування, стан загальної моторики, рівень фізичної підготовленості, стан здоров'я, правильне статура, постава.
Поняття "готовність до школи" включає в себе всі підсумкові інтегративні якості випускника. І роль психолога важлива в розвитку практично всіх компонентів готовності до школи.
Збудувати роботу можна шляхом організації психологічного супроводу, тобто такої системи роботи, яка забезпечує формування у дитини якостей, що забезпечують плавне входження дитини в навчально-виховний процес.
Сенс психологічного супроводу полягає в сприянні гармонійному психічному і фізичному розвитку дитини, в збереженні його індивідуальності, в забезпеченні «безболісної» адаптації до соціального ситуації і вихованні готовності до активної взаємодії з навколишнім світом.
Готовність дитини до школи - це складний комплекс певних психофізичних станів, умінь, навичок і здоров'я. Від того, як підготовлений дитина до школи, багато в чому залежить, наскільки успішно буде проходити його навчання в освітній установі.
Психологічна готовність до шкільного навчання визначається, перш за все, для виявлення дітей, не готових до шкільного навчання, з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності і дезадаптації.
Діагностика дошкільнят має велике значення. Педагог повинен не тільки, кваліфіковано обстежити дітей, але і намітити шляхи корекції.
Організація предшкольном підготовки - завдання всіх дорослих, які оточують дитину. Важливо, щоб в цей період батьки і педагоги дошкільного навчального закладу об'єднали свої зусилля, спрямовані на виховання майбутнього першокласника. Не менш важливо, щоб у своїй педагогічній діяльності дорослі спиралися на поради і рекомендації психолога.
Повага до науки психології, розуміння значущості її законів і прагнення жити, керуючись ними, - важлива складова успішної адаптації людини до будь-яких нових життєвих умов. Ось чому заняття психолога з дітьми - обов'язковий елемент у системі підготовки дитини до школи.
Фоміна Катерина Олександрівна
педагог-психолог
посилання на статтю: http://psy.su/feed/6071/
