- Поняття соціалізація особистості
- Соціалізація і виховання
- фактори соціалізації
- форми соціалізації
- Етапи соціалізації особистості
Процес соціалізації особистості двосторонній: людина засвоює досвід суспільства, одночасно - активно розвиває відносини, зв'язки. Людина сприймає, опановує і перетворює персональний соціальний досвід на особисті установки і позиції. Також він включається в різноманітні соціальні зв'язки, виконання різних рольових функцій, перетворюючи цим навколишнє суспільство і себе. Реальні умови колективного життя найактуальнішою ставлять проблему, що вимагає від кожного його підключення в суспільну структуру оточення. В даному процесі головним поняттям і виступає соціалізація, що дозволяє індивіду стати учасником соціальних груп, колективів.
Процес соціалізації особистості в соціальні верстви є важким і тривалим, оскільки включає оволодіння людиною цінностями і законами суспільного життя, освоєння різних соціальних ролей.
Соціалізація особистості в психології є темою, яка активно вивчається багатьма соціальними психологами. Адже людина має соціальну сутність, а його життя є процесом безперервної адаптації, яка вимагає стабільних змін і оновлень.
Процес соціалізації передбачає високий рівень внутрішньої активності самої особистості, необхідність самореалізації. Багато що залежить саме від життєвої активності людини, вміння результативно управляти діяльністю. Але цей процес часто зустрічається, коли об'єктивні життєві обставини породжують у індивіда певні потреби, створюють стимули діяльності.
Поняття соціалізація особистості
Описуваний процес обумовлюється соціальною активністю індивідуумів.
Процес соціалізації особистості являє входження індивіда в соціальну структуру, внаслідок чого здійснюються зміни в структурі самої особистості і соціуму в цілому. В результаті соціалізації індивідуумом засвоюються норми групи, цінності, зразки поведінки, соціальні орієнтації, які перетворюються в установки людини.
Соціалізація особистості надзвичайно важлива для благополучного функціонування в соціумі. Даний процес йде на протязі всього життя індивідуума, оскільки світ рухається і, щоб рухатися разом з ним, необхідно змінюватися. Людина зазнає постійних змін, він змінюється, як фізично, так і психологічно, для нього неможливо бути постійним. Саме цим важливим поняттям, як соціалізація особистості в психології займаються багато фахівців, які вивчають особистість, соціум і їх взаємозв'язок.
В даному процесі ніхто не застрахований від виникнення проблем.
Проблеми соціалізації поділяються на такі три групи. Першу складають соціально-психологічні проблеми соціалізації, які пов'язані з формуванням самосвідомості індивіда, його самовизначенням, самоствердженням, самоактуалізації і саморозвитком. На будь-якому з етапів проблеми мають специфічний зміст, і з'являються різні способи їх вирішення. Тільки незмінним залишається їх важливість для особистості. Вона може і не усвідомлювати існування цих проблем, оскільки вони глибоко «зариті» і змушують мислити, діючи так, щоб усунути проблему, знайти адекватне рішення.
Друга група - це культурні проблеми, які виникають, включаючи кожен етап. Зміст цих проблем залежить від досягнення певного рівня природного розвитку. Ці проблеми пов'язані з регіональними відмінностями, що виникають в різних темпах фізичного дозрівання, так в південних районах він швидше, ніж в північних.
Культурні проблеми соціалізації стосуються питання про формування стереотипів жіночності і мужності в різні етноси, регіонах, а також культурах.
Третя група проблем - соціально-культурні, які в своєму змісті мають прилучення особистості до рівня культури. Вони стосуються особистісних ціннісних орієнтацій, світогляду людини, його духовного складу. Мають специфічний характер - моральний, пізнавальний, ціннісний, смисловий.
Соціалізація ділиться на первинну і вторинну.
Первинна - реалізовується в сфері близьких відносин. Вторинна соціалізація здійснюється в формально-ділових відносинах.
Первинна соціалізація має такими агентами: батьки, близькі знайомі, родичі, друзі, вчителі.
У вторинній агентами виступають: держава, ЗМІ, представники громадських організацій, церква.
Первинна соціалізація дуже інтенсивно протікає в першій половині життя індивіда, коли він виховується батьками, відвідує дошкільний заклад, школу, набуває нові контакти. Вторинна, відповідно, проходить в другій половині життя, коли дорослій людині постає контактувати з формальними організаціями.
Соціалізація і виховання
Виховання, на відміну від соціалізації, що протікає в умовах стихійної взаємодії індивіда і навколишнього середовища, розглядають, як свідомо контрольований процес, наприклад, релігійне, сімейне або шкільне виховання.
Соціалізація особистості це в педагогіці процес, який вивчається невідривно від процесу виховання. Головним завданням виховання виступає формування у зростаючого індивіда гуманістичної спрямованості, що означає, що в мотиваційній сфері особистості громадські мотиви , Спонукання до соціально корисної діяльності переважають над особистими мотивами. У всьому, про що думає індивід, щоб він не робив, в мотиви його дій має включатися уявлення про інше індивідуумі, про суспільство.
На процес соціалізації особистості великий вплив мають соціальні групи. Їх вплив різному на різних етапах онтогенезу людини. У ранньому дитячому віці значущий вплив йде від сім'ї, підлітковому - від однолітків, зрілому - від робочого колективу. Ступінь впливу кожної групи залежна від згуртованості, а також організації.
Виховання, на відміну від загальної соціалізації є цілеспрямованим процесом впливу на індивідуума, що означає, що за допомогою виховання можна регулювати вплив соціуму на індивіда і створювати благополучні умови соціалізації особистості.
Соціалізація особистості це в педагогіці також важлива тема, оскільки соціалізація невідривна від виховання. Під вихованням розуміється суспільне явище, яке впливає інструментами суспільством на особистість. З цього випливає зв'язок виховання з соціальної та політичної структури суспільства, яке виступає «замовником» на відтворення конкретного типу особистості. Виховання є спеціально організованої діяльністю в реалізації намічених цілей освіти, в педагогічному процесі, де суб'єкти (вчитель і учень) висловлюють активні дії в досягненні педагогічних цілей.
Відомий психолог С. Рубінштейн стверджував, що важливою метою виховання є формування у людини особистої моральної позиції, а не зовнішнє пристосування індивідуума до соціальних правилам. Виховання потрібно розглядати, як організований процес соціальної інтеріоризації ціннісних орієнтацій, тобто їх переклад з зовнішнього - у внутрішній план.
Успішність інтеріоризації проводиться за участю емоційним та інтелектуальним сфер індивіда. Це означає, що при організації процесу виховання вчителю потрібно стимулювати у своїх вихованців розуміння ними їх поведінки, зовнішніх вимог, чуттєве проживання моральної, а також громадянської позиції. Тоді виховання, як процес інтеріоризації ціннісних орієнтацій буде здійснюватися двома шляхами:
- через повідомлення і тлумачення корисних цілей, моральних правил, ідеалів і норм поведінки. Це позбавить учня від стихійного пошуку, в якому можливо зіткнутися з помилками. Цей спосіб грунтується на змістовно-смисловий переробці мотиваційної сфери і свідомої вольової роботі в переосмислення власного відношення до реального світу;
- за допомогою створення певних психологічних і педагогічних умов, що актуалізували б інтереси і природні ситуативні спонукання, стимулюючи тим самим корисну громадську діяльність.
Обидва шляхи результативні, тільки при системному їх застосуванні, інтеграції та взаємодоповнюваності.
Успішність виховання і соціалізації осіб юного віку здійсненна за умови використання позитивних чинників, вкладених в суспільних відносинах, способі життя, нейтралізації факторів, що заважають здійснити завдання навчання, виховання і соціалізації.
Перетворення системи освіти і виховання здатне бути успішним лише тоді, коли це реально стане справою суспільства. Варто переорієнтувати суспільне життя, культурне середовище, систему навчання та виховання на молоде покоління.
фактори соціалізації
Існує багато чинників соціалізації, всі вони зібрані в двох великих групах. Першу групу складають соціальні чинники, що відображають соціально-культурну сторону соціалізації і проблеми, що стосуються її історичної, груповий, етнічної та культурної специфіки. Друга група містить індивідуально-особистісні чинники, що виражаються через специфіку життєвого шляху кожної особистості.
Соціальні фактори в основному включають: макрофактори, мезофактори і мікрочинники, які відображають різні сторони розвитку особистості (соціальну, політичну, історичну, економічну), також якість життя індивідуума, екологічну обстановку тієї місцевості, в якій він проживає, наявність частих виникнень екстремальних ситуацій і інші соціальні обставини.
Макрофактори складаються з природних і соціальних детермінант розвитку особистості, що обумовлені її проживанням в складі соціальних спільнот. Макрофактори включають такі чинники:
- держава (країна), як поняття, яке прийнято для виділення спільності індивідів, які проживають у певних територіальних межах, об'єднаних в силу економічних, політичних, історичних, соціальних і психологічних причин. Особливість розвитку держави (країни) визначає особливості соціалізації людей в певному регіоні;
- культура - це система духовних аспектів забезпечення життєдіяльності людей і їх соціалізації. Культура охоплює всі життєві боку - біологічну (їжа, природні потреби, відпочинок, статевий акт), виробничу (створення матеріальних речей і об'єктів), духовну (світогляд, мова, мовна діяльність), соціальну (соціальні відносини, спілкування).
Мезофактори обумовлені проживанням людини в складі соціальних груп середньої величини. До мезофактори відносять:
- етнос - історично сформована на конкретній території стабільна сукупність індивідів, яка володіє єдиною мовою, релігією, загальними особливостями культури, також загальним самосвідомістю, тобто усвідомленням кожним індивідуумом того, що вони єдині і відрізняються від інших груп. Приналежність індивіда до нації визначає специфіку його соціалізації;
- тип поселення (місто, область, селище, село), який в силу різних причин наділяє своєрідністю соціалізацію людей, що проживає в ньому;
- регіональні умови - це особливості, властиві для соціалізації населення, що проживає в певному регіоні, державі, частини країни, що має відмінні риси (історичне минуле, єдину економічну і політичну систему, соціальне і культурне своєрідність);
- засоби масової комунікації - це технічні засоби (радіо, телебачення, преса), що відповідають за поширення інформації на великі аудиторії.
Мікрочинники - детермінанти соціалізації, які стосуються виховання та навчання в малих групах (трудовому колективі, навчальному закладі, релігійної організації).
Найзначнішим в соціалізації особистості - виступає історичний розвиток країни, групи, спільності, колективу. На кожному етапі розвитку суспільства випливають різні вимоги до особистості. Так, найчастіше зустрічається інформація про те, що індивід міг себе знайти і повністю усвідомити тільки в рамках певного колективу.
У стабільні часи розвитку суспільства, більш адаптованими до соціуму були індивіди, в яких переважали орієнтації на групові цінності, тоді як в переломні, кризові історичні моменти активізувалися різні типи людей. Одними були ті, у кого одночасно переважали індивідуальні і загальнолюдські домагання, іншими - ті, хто рятувався від суспільних криз, використовуючи звичні для них стереотипи орієнтації на групові норми, притаманні стабільному розвитку суспільства.
При обставинах суспільної кризи переважання другого типу веде до пошуку «зовнішніх» ворогів, відсторонення всіх чужих, хто наближається до групи, вважаючи за краще свою (національну, вікову, територіальну, професійну) групу. Істотно значущими також є індивідуально-особистісні чинники. З боку психології, процес соціалізації не може бути простим і механічним відображенням випробуваного людиною соціального досвіду. Процес засвоєння такого досвіду суб'єктивний. Одні соціальні ситуації можуть зовсім по-різному переживати різними індивідами, тому кожна особистість може виносити з однакових ситуацій абсолютно різний соціальний досвід. Багато що залежить від умов, в яких проживають і розвиваються особистості, де вони проходять соціалізацію. Зовсім інакше відбувається цей процес на різних стадіях онтогенезу, в період суспільної кризи.
Суспільна криза характеризується порушенням стабільних умов життя суспільства, збоєм властивою йому системи цінностей, відчуженням людей, підвищенням егоїзму. Особливо негативного впливу суспільної кризи схильні: діти підліткового віку, молоді люди на шляху становлення особистості, люди середнього віку та літні люди.
Люди, найбільш розвинені, не сприймають нав'язувані їм погляди, вони формують власну, незалежну і відмінну від суспільно прийнятої, систему цінностей. Але це також не означає, що переважна більшість осіб середнього віку несприйнятливі до глобальних змін, що відбуваються в суспільстві. Однак процес їх особистісної соціалізації протікає через сильне переживання особистісної кризи, або він проходить порівняно легко, якщо в спокійні стабільні часи розвитку суспільства він перебував між соціальними аутсайдерами, але в кризових обставинах їхнього вміння були затребуваними.
форми соціалізації
Виділяють дві форми соціалізації - спрямовану і ненаправленої.
Спрямована (стихійна) - являє собою стихійне формування соціальних якостей в результаті перебування людини в безпосередньому близькому соціальному оточенні (в родині, між товаришами по службі, однолітками).
Спрямована соціалізація являє систему способів впливу, спеціально розроблена суспільством, його інститутами, організаціями, з метою сформувати особистість згідно до переважаючим в даному суспільстві цінностей, інтересів, ідеалів, а також цілям.
Виховання - це один із способів спрямованої соціалізації. Є свідомо планомірним, організованим, цілеспрямованим процесом впливу на особистість, що розвиває, її поведінку і свідомість, з метою формування у неї конкретних понять, принципів, ціннісних орієнтацій і соціальних установок і її підготовки до активної громадської, культурної та виробничої діяльності.
Обидві форми (спрямована, ненаправленная) в певних обставинах можуть узгоджуватися між собою або навпаки, вступати в протиріччя. Виникли суперечності нерідко призводять до конфліктних ситуацій, які ускладнюють і ускладнює процес соціалізації особистості.
Стихійна форма соціалізації (ненаправленная) детермінована мікросоціальної середовищем (близькі родичі, однолітки) і нерідко містить чимало застарілих і вже віджилих правил, стереотипів, зразків, шаблонів поведінки. Вона поряд з позитивним впливом на індивіда здатна надавати на особистість і негативний вплив, підштовхнути її до негативних, що відхиляється від встановлених суспільством норм, що здатне привести до такого явища, як соціальна патологія.
Ненаправлена соціалізація без включення коштів спрямованої, может буті збітковою для формирование людини, соціальної групи цієї особистості и в цілому Суспільства. Тому дуже важливим є її доповнення та перетворення цілеспрямованим коригуючі впливів спрямованої соціалізації.
Але спрямована соціалізація не завжди веде до позитивного виховного результату, що особливо проявляється, коли вона використовується в антигуманних цілях, таких як, наприклад, діяльність різних релігійних деструктивних сект, насадження фашистської ідеології, пропаганда расистських настроїв. Тому спрямована форма соціалізації здатна привести до позитивного формування особистості тільки, якщо вона здійснюється згідно до моральних правил, моральних критеріїв, свободу совісті, відповідальності і принципам демократичного суспільства.
Етапи соціалізації особистості
Процес соціалізації особистості протікає в трьох основних фазах. У першій фазі відбувається освоєння соціальних норм і ціннісних орієнтацій, особистість вчитися відповідати своєму суспільству.
На другій фазі відбувається прагнення індивіда до персоналізації, самоактуалізації , До активного впливу на членів суспільства.
Під час третьої фази відбувається інтеграція індивіда в соціальну групу, в якій він розкриває особливість особистісних якостей і можливостей.
Послідовне протікання процесу соціалізації, правильний перехід в кожну фазу призводить до благополучного завершення і досягнення результату. Кожен етап має свої особливості, і якщо всі умови соціалізації дотримані, тоді процес пройде успішно.
Виділяють основні етапи соціалізації в трудовому колективі - це дотрудовой, трудової, послетрудовой.
Як етапів виділяють:
- первинну соціалізацію, яка протікає з моменту народження до становлення особистості;
- вторинну соціалізацію, під час якої відбувається перебудова особистості в період зрілості і знаходження в соціумі.
Основні етапи процесу соціалізації розподіляють залежно від віку людини.
У дитинстві соціалізація починається з народження людини і розвивається з ранньої стадії. У дитинстві відбувається найактивнішу формування особистості, в цей період він формується на 70%. Якщо цей процес запізнюється, то будуть відбуватися незворотні наслідки. До семи років усвідомлення власного Я відбувається природним віком, на відміну від більш старших років.
На підлітковому етапі соціалізації відбувається найбільше фізіологічних змін, індивід починає дозрівати, відбувається становлення особистості. Після тринадцяти років діти беруть на себе все більше обов'язків, таким чином, вони стають більш обізнаними.
В молодості (ранньої зрілості) відбувається більш активна соціалізація, оскільки індивід активно змінює свої соціальні інститути (школа, коледж, інститут). Шістнадцятирічний вік вважають найбільш напруженим і небезпечним, адже тепер індивід більш самостійний, він свідомо вирішує якесь соціальне суспільство йому обрати, і в яке суспільство йому вступати, оскільки доведеться прибувати в ньому тривалий час.
У віці приблизно 18-30 років соціалізація відбувається в зв'язку з роботою і особистими відносинами. Більш чіткі уявлення про себе приходять до кожній молодій людині або дівчині за допомогою трудового досвіду, дружби і відносин. Невірне сприйняття інформації здатне привести до негативних наслідків, тоді людина закриється в собі, і буде вести несвідому життя аж до кризи середнього віку.
Слід ще раз відзначити, що тільки, якщо будуть дотримані всі умови соціалізації, тоді, відповідно процес соціалізації буде проходити так, як слід. Особливо варто звернути увагу на підлітковий і юнацький етап, оскільки саме в юні роки відбувається найактивнішу становлення особистості і вибір соціальної спільноти, з яким людині потрібно взаємодіяти ще довгі роки.
