67
ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ У ВНЗ
СТРУКТУРА спецкурсів ПСИХОЛОГІЇ БЕЗПЕКИ ПРАЦІ
В.І. БАРАБАШ
Серед завдань, що вирішуються психологічної наукою, особливе місце належить вивченню трудової діяльності людини. Розвиток техніки багато в чому зумовлює створення матеріально-технічної бази комунізму. Здійснювана в нашій країні комплексна механізація і автоматизація виробництва докорінно перетворює працю.
У промові на червневому (1983 р) Пленумі ЦК КПРС Генеральний секретар ЦК КПРС товариш Ю.В. Андропов підкреслив вирішальне значення єдиної науково-технічної політики: «Нас чекає величезна робота по створенню машин, механізмів і технологій як сьогоднішнього, так і завтрашнього дня. Належить здійснити автоматизацію виробництва, забезпечити ... впровадження гнучкої технології, що дозволяє швидко і ефективно перебудовувати виробництво на виготовлення нової продукції ... Все це призведе до справжньої революції в нашому народному господарстві » [1; 10] .
У складний комплекс проблем, що виникають у зв'язку з перетворенням промислового виробництва, входять і психологічні проблеми, пов'язані із забезпеченням безпеки праці. Спеціальні дослідження в нашій країні і за кордоном показали, що від 60 до 90% травм в промисловості і на транспорті відбувається в зв'язку з запізнілими або помилковими діями людини [8] , [9] , [12] .
Проведене в 1976-1979 рр. в Ленінградському політехнічному інституті ім. М.І. Калініна вивчення причин аварій в енергосистемах дозволило встановити, що від 7 до 36% їх в місяць відбувалося з вини обслуговуючого персоналу. Психологічний фактор, хоча і частково, простежувався в 73% названих випадків [6] .
У зазначеному інституті велике значення надається розробці і впровадженню в практику методів психологічного забезпечення безпеки праці. З цією метою з 1980 р введений в програму підвищення кваліфікації викладачів охорони праці курс психології безпеки праці, що складається з 24 лекційних годин і заключного семінарського заняття. Створення цього курсу здійснено в нашій країні вперше. У літературі немає відомостей про аналогічний курсі в технічних вузах інших країн.
Названий курс являє собою розділ психології праці, що вивчає психічну діяльність людини в умовах виробництва в плані забезпечення її стабільності і надійності функціонування. На основі цього в лекційному курсі питання динаміки працездатності людини протягом дня в умовах різних ритмів праці, специфіки трудових процесів при їх автоматизації та механізації викладаються з урахуванням не тільки забезпечення безпеки праці, а й професійного довголіття людини.
Зміст питань, що відносяться до проблем безпеки праці, може змінюватися в залежності від завдань курсу і професійної спрямованості учнів. Структура курсу психології безпеки праці для фахівців технічного вузу схематично зображено на с. 68.
Основна мета даного курсу - познайомити інженерів-організаторів виробництва з принципами вироблення у своїх підлеглих установки на дотримання вимог техніки безпеки праці. Ці вимоги диктуються виробничими умовами і особливими психічними станами людини, що ведуть до аварійності і травматизму.
Центральні теми курсу: психологічні аспекти аварійності, травматизму і професійної захворюваності - 4 год; режими (ритми) праці та працездатність людини -4 год; психічна надійність оператора (виробничі та особливі психічні стани) - 8 год; алкоголь і травматизм - 2 год; профвідбір як форма профілактики аварійності та травматизму - 4 год; психологічні основи керівництва колективом в екстремальних умовах (наприклад, при пожежі) - 2 ч.
Характеризуючи завдання предмета, ми наводимо відоме визначення І. Балинта, М. Мурани: «Психологія безпеки праці - це застосування психологічних знань в галузі охорони праці» [2; 10] -і розкриваємо можливості психології для створення наукової системи профілактики виробничого травматизму. Проблема зниження його в наші дні досить актуальна. Відомо, наприклад, що, за неповними даними, в США від нещасних випадків щодня гине 55 осіб і 8,5 тис. Стають інвалідами [9; 4] .
Розглядаючи причини зростання травматизму в зв'язку з людським фактором, відзначаємо, що розвиток техніки випереджає організує ционно-психологічні
68
заходи щодо захисту людини від її небезпечних і шкідливих впливів. Поширення технічних засобів в промисловості і сільському господарстві і відсутність необхідної інформації про запобіжні заходи при роботі з ними, а також недолік відповідного виховання породжує, особливо у молоді, недооцінку технічних факторів травматизму. У зв'язку з цим гостро постають завдання узагальнення досвіду організації служби безпеки праці на виробництві, вдосконалення структури комплексу «людина - машина», спеціального навчання та виховання працюють і на цій основі створення ефективних методів і форм управління безпекою виробничих систем.
69
Проведення в життя єдиної науково-технічної політики пов'язано з централізацією управління виробництвом, а отже, зі зростанням ціни помилки оператора (економічного збитку при аварії) і, відповідно, вимог до забезпечення безпеки праці. Ось чому в число центральних тем нашого курсу входить проблема психічної надійності оператора. Відомо, що помилкові або несвоєчасні дії оператора в зв'язку зі зміненим психічним станом можуть вести до аварій, травматизму і загибелі людей на виробництві.
Проблема психічної надійності оператора логічно пов'язується з іншими темами курсу (методика виховання виробничої обережності, ритми і працездатність, професійний відбір фахівців і ін.). При цьому методологічно правильно підкреслити роль особистості, її соціальної спрямованості, ступінь професійної навченості, її індивідуальні та типологічні особливості для вирішення проблем безпеки праці, а потім детально розглянути психічні процеси, властивості і стани людини.
Виклад проблеми психічних станів ми обмежуємо освітленням виробничих психічних станів (психічного напруження і втоми) і їх впливу на ефективність праці.
Для розуміння зв'язку аварійності і травматизму на виробництві з проблемою психічної надійності оператора детально аналізуються позамежні форми психічної напруги (гальмівна, збудлива) [4] і важкі форми стомлення. При цьому викладаються психологічні критерії заграничності (надмірності) даного напруги; особливо підкреслюється індивідуальність його прояви (позамежна позначається в зниженні індивідуальних властивостей психічної працездатності). Для виробничої практики, раннього виявлення осіб, схильних до позамежних формам психічної напруги велике значення має ознайомлення слухачів із зовнішніми ознаками таких станів.
Гальмівний (торпідний) тип характеризується скутістю і замедленностью рухів. Оператор не здатний з колишньою спритністю виробляти професійні дії. Знижується швидкість реакцій і прийняття рішення. Сповільнюється мислення, погіршується пам'ять, з'являються неуважність і інші ознаки, не властиві даній людині в нормальному стані.
Емоційний (еректильної) тип характеризується гіперактивністю, багатослівністю, тремтінням рук і голосу. Оператори здійснюють численні, що не диктуються конкретної обстановкою дії. Вони надмірно часто перевіряють показання приладів, поправляють одяг і т.п. У спілкуванні з оточуючими виявляють дратівливість, запальність, не властиву їм різкість, грубість, образливість.
Обидва типи позамежного психічної напруги супроводжуються вегетативно-судинними реакціями (блідість обличчя, краплі поту, почастішання пульсу і ін.), Що також є показником надмірного хвилювання (напруженості). Психологічні та психофізіологічні критерії таких форм психічної напруги ілюструються прикладами з виробничої практики, які показують зв'язок зміни психічного стану оператора з аваріями і травматизмом. Зокрема, країни, що розвиваються в ненормативних і кризових ситуаціях торпідний стану не дозволяють оператору своєчасно прийняти рішення і швидко виконати дію. Збудливі позамежні форми психічних станів знижують психічну працездатність людини, і він допускає більше помилкових дій, що також веде до аварійності і травматизму [5] .
Спираючись на статистичні дані про причини виробничого травматизму, ми розкриваємо необхідність вирішення організаційних (медико-психологічних) питань, спрямованих на обмеження допуску до відповідальних (небезпечним) ділянкам робіт осіб, схильних до особливим психічним станам.
Група цих станів виділена на основі вимог забезпечення високої професійної (психічної) надійності оператора і безпеки праці. У неї включені пароксизмальні (напади порушення свідомості) розлади, психогенні зміни настрою і афекти, стану, пов'язані з прийомом лікарських психічно активних засобів, алкогольні сп'яніння, алкогольні та інші астенії [6] . Зокрема, до групи пароксизмальних станів віднесені розлади стійкого (органічного) та функціонального характеру, які проявляються в короткочасною - від декількох секунд до декількох хвилин - втрати свідомості. Пароксизмальні розлади можуть бути наслідком віддалених проявів травм головного мозку, епілепсії, судинних захворювань, а також розвиватися під впливом стомлення, впливу одноманітних подразників і монотонної обстановки. Широко відомі приклади «засипання» водіїв автомашин, машиністів електропоїздів при ритмічних подразників переконливо показують важливість цієї проблеми для безпеки праці.
Даючи коротку характеристику особливих психічних станів, основну увагу ми приділяємо проблемам профілактики, професійного відбору, раннього виявлення осіб, що впадають в такі стани, і відсторонення їх від виконання відповідальних видів робіт. Особливу роль в зростанні виробничого травматизму грає алкоголь, тому в нашому курсі розглядаються методи організації комплексних заходів з профілактики алкоголізму та контролю за психічним станом операторів, що приступають до чергування.
Як показують наші дослідження, велике значення для забезпечення психічної надійності оператора, правильного розподілу трудових ресурсів, боротьби з плинністю кадрів має професійний відбір. Форми і етапи професійного відбору: медичний, медико-психологічний, психологічний (психофізіологічний) - викладаються в комплексі ранніх заходів з профілактики виробничого травматизму та професійної захворюваності [7] . Професійний відбір оцінюється як виключно
70
важливе організаційно-психологічний захід і для суспільства, і для кожної окремої особистості; відзначається ще недостатнє досконалість його форм, необхідність уточнення критеріїв відбору і важливість узагальнення досвіду, підготовки кваліфікованих кадрів.
Поряд з професійним відбором (підбором) для сучасних виробництв набуває значення і організація контролю за психічним станом (здоров'ям) фахівців з метою раннього попередження захворюваності та пов'язаними з нею травматизмом і аварійністю. При розгляді форм контролю з боку адміністрації та методики спеціальних обстежень осіб, які виконують відповідальні види робіт (автоводії, бурильники нафтових бурових установок, оператори систем управління і т.п.), підкреслюється актуальність розробки і створення цільових технічних засобів (приладів), що забезпечують оцінку працездатності фахівця в процесі діяльності і дозволяють прогнозувати надійність оператора.
У лекціях також висвітлюються психологічні аспекти пропаганди і агітації з техніки безпеки. При цьому розглядаються методичні принципи вироблення установки на дотримання вимог техніки безпеки, зв'язок виробничого навчання з вихованням професійної обережності [11] .
З огляду на обмежені за планом годинник для викладу всіх питань психології безпеки праці, ми використовуємо проблемні лекції. Під проблемними лекціями ми розуміємо особливу методику читання лекції, коли ставиться актуальна, в повному обсязі дозволена завдання (наприклад, профвідбір і безпеку праці) і показуються основні шляхи її вирішення.
Викладачі охорони праці, які навчаються на факультеті підвищення кваліфікації викладачів, знайомляться з досвідом читання проблемних лекцій з даного курсу. Поряд з лекціями їм рекомендується список літератури для самостійного вивчення різних аспектів психології праці. На заключне семінарське заняття виносяться питання, найбільш значущі для практичної діяльності інженера. Складається план проведення семінару. В порядку дискусії навчаються обмінюються досвідом вирішення проблем психології безпеки в різних галузях промисловості. Керівник семінару має можливість поставити для обговорення найбільш типові (повчальні) випадки аварій і виробничих травм з вини людини. Викладачам, хто зацікавився питаннями психології, пропонуються теми для детального висвітлення в підготованих ними випускних (контрольних) роботах.
Теми з психологічних питань організації безпеки праці в машинобудуванні, на автоматизованих і роботизованих виробництвах широко рекомендуються для дослідження студентам-дипломника ЛПІ ім. М.І. Калініна. На допомогу їм в інституті підготовлено і видано методичний посібник з психології та ергономіки.
Виклад проблем психології безпеки праці базується і логічно пов'язується з вивченням студентами спецтехнологій, форм управління та організації праці, питань психології праці, педагогіки, основ ергономіки на попередніх курсах. Важливим напрямком удосконалення викладання психології безпеки праці є зміцнення міжпредметних зв'язків.
Навіть короткий розгляд змісту і методики викладання курсу дозволяє зробити висновок про виключно важливих аспектах організації праці, збереження здоров'я і життя трудящих, розглянутих в ньому. Позитивний досвід викладання психології безпеки праці на курсах підвищення кваліфікації викладачів охорони праці дозволяє зробити й інший висновок: читання цього курсу необхідно рекомендувати для всіх потоків викладачів технічних вузів, що підвищують свою кваліфікацію. Виникає також необхідність ознайомлення з основами психології безпеки праці студентів технічних вузів, а для ряду фахівців, які мають займатися питаннями організації виробництва, виклад цих питань має бути розширеним і цілеспрямованим. Введення курсу психології безпеки праці в технічних вузах не тільки підвищить рівень практичної підготовки фахівців, а й дозволить асимілювати досвід досліджень в цій області і розвивати виключно важливий розділ психології праці.
1. Матеріали Пленуму Центрального Комітету КПРС. 14-15 червня 1983 року - М., 1983, 80 с.
2. Балінт І., Мурани М. Психологія безпеки праці. - М., 1968, 264 с.
3. Барабаш В.І. Психологічні аспекти травматизму в будівництві. - В сб .: Удосконалення охорони праці та протипожежних заходів в будівельному виробництві. Л., 1981, 92 с.
4. Барабаш В.І. До питання про позамежних формах психічної напруги. - Питання психології, 1968, № 6, с. 122-126.
5. Барабаш В.І., Шевяков Л.С. Психологічні аспекти виробничого травматизму. - Техніка безпеки в промисловості, 1981, № 4, с. 53-58.
6. Барабаш В.І. Психічні стану і аварійність. - В сб .: Шляхи підвищення безпеки дорожнього руху. Л., 1981, 78 с.
7. Барабаш В.І. Професійний відбір в структурі ранніх заходів з профілактики травматизму і професійних захворювань. - Гігієна праці та професійні захворювання, 1981, № 10, с. 43-46.
8. Даніель Ж., Піка І. та ін. Психологія праці / За ред. К.К. Платонова. - М., 1979, 215 с.
9. Котик М.А. Психологія і безопасность.- Таллінн, 1981, 408 с.
10. Платонов К.К. Питання психології праці. - М., 1970, 264 с.
11. Узнадзе Д.Н. Психологічні дослідження. - М., 1966, 450 с.
12. Тези доповідей республіканської наукової конференції «Психологічні питання безпечної діяльності» .- Таллінн, 1981, 183 с.
Надійшла до редакції 3. VIII 1983 г.
